3. Estrategia sectorial para mujeres rurales en el agro 65 Propósito del eje: Eje estratégico N°5. Formación y educación para la equidad Diagnóstico: De la cobertura a la pertinencia Este eje busca fortalecer el acceso de las mujeres rurales en el agro a procesos de formación y certificación de competencias con enfoque de género y pertinentes a sus contextos territoriales y económicoproductivos, que permitan aumentar su competitividad en el sector, así como generar productos y servicios silvoagropecuarios y conexos con mayor valor agregado de manera sostenible. Se orienta a promover la educación continua y la instalación de capacidades, valorizando los saberes tradicionales como activos estratégicos para el desarrollo rural y la autonomía económica. El fortalecimiento de capacidades es un motor crítico para la productividad, el empleo formal, la seguridad alimentaria y el desarrollo rural sostenible (OIT, 2012). Si bien, según el VIII Censo Nacional Agropecuario, las mujeres rurales en Chile presentan niveles de acceso a educación formal, asistencia técnica y extensión rural similares a los hombres —lo que da cuenta de avances en cobertura— el principal desafío que persiste es la pertinencia y adecuación de la oferta formativa a las realidades, trayectorias productivas y necesidades específicas de las mujeres del agro (MINEDUC, 2025; INDAP, 2023; INDAP y Universidad del Biobío, 2018). A pesar del rol fundamental que desempeñan las mujeres en el sector silvoagropecuario y en el desarrollo rural, estas enfrentan barreras estructurales para acceder a procesos de capacitación y certificación de competencias silvoagropecuarias y conexas que les permitan escalar sus actividades productivas, mejorar su inserción en empleos formales y acceder a posiciones de mayor valor en las cadenas agroalimentarias. La limitada pertinencia temática y de género de la oferta formativa —que tiende a homogeneizar sistemas productivos y a omitir la heterogeneidad de las experiencias femeninas— restringe no sólo sus oportunidades económicas, sino también su participación en el desarrollo de sus comunidades y el acceso a roles de liderazgo sectorial. Esto plantea la necesidad
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